《把课堂还给学生》读后感

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这学期，我们学校发了本《把课堂还给学生---如何建构理想课堂》的书，看到还给学生这几个大字让我想到了叶圣陶先生的话，他说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。他强调“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。语文新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的教学观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？

面对着各种考试，如何让孩子提高阅读能力，学会自主学习呢？在语文上，我想要从最基础的习惯抓起。

培养良好的阅读习惯有了好的习惯，办事容易办好，学习也能得益。在教学实践中，我深深体会到，学生没有良好的阅读习惯，阅读能力是很难提高的。也就是说良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。在培养良好的阅读习惯方面，我是这样做的：

（1）、要求学生以认真的态度对待阅读。看书不能走马观花、草草而过。为了促进学生认真读，我要求学生 ……此处隐藏4523个字……怎样改革，“让学生学有所获，在原有的基础上获得发展”永远是其不变的主题。基于这样的认识，本人在课堂上常运用举一反三的方法来提高效益。有一次我在教学二年级“三位数的减法（退位减）”时，通过和学生学习二位数的减法，得出结论：第一，相同数位要对齐；第二，从个位减起；第三，哪一位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。然后，我让学生用这三种结论来计算三位数的减法。这种举一反三，依些类推的方法，不仅让学生更

加懂得了两位数减法计算，而且学会用得出的计算方法来计算三位数的减法。毫无疑问，这样的教学就会大大地提高了课堂效益。

另外，教师要经常反思：为什么反复讲学生还是不懂？这时，教师要保持耐心和明确新知识对于小学生有一个接受的过程，不一定一次能存进学生的大脑，知识需要有序再现。除了自身的反思，还要引导学生做好反思：为什么学懂了还做不了题？为什么会了还会出错？为什么同样的题错了还要错？这时教师要让学生明白：懂了不等于会，知识要转化为能力需要练习；从“懂”到“会”到“准”需要“悟”，要多思考，举一反三；错题要更正，并学会找原因而不是借口。设计有梯度的练习也是提高课堂效益的有效途径。

以上，是我个人的四点心得交流。希望，我们每一位老师都能做到真正把课堂还给学生，以学生的幸福感为目的，优化教育方式。让学生做课堂的主体。拒绝“填鸭式”的教学，从你、我做起。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。让我们以此共勉。

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