浅谈小学数学课堂的导入艺术

浅谈小学数学课堂的导入艺术

桦南石头河中心校  王立伟

兴趣是最好的老师，是学生乐学的前提。广泛的兴趣是学生学习知识的不竭动力，是学生上课积极性的保障。我在数学教学实践中就特别注重学生学习兴趣的培养，尤其是课前导入这一环节，结合学生的特点，有针对性地选择恰当的导入方式。可以使教学活动更有生机，以下便是个人的点滴体会。

1、以“讲故事方式”导入，激发学习兴趣。

兴趣是学生直观的感觉可以唤起内在动力。在上课伊始，教师应多创设一些学生感兴趣的情景，激发他们求知的兴趣使得学生乐于探究。

……此处隐藏223个字……最大限度地唤醒学生的求知欲望。

我在教学《平均数》时，是这样设计课堂导入的：上课开始我带了一网兜篮球，让同学们做拍球游戏，孩子们都争着要去表演。然后我叫了7个同学，3男4女，同桌尽量参与其中，并且规定在有限地时间里拍出自己的最好水平以拍球多者为胜。男同学对于他们人数少感到很冤屈，这样就把本节课的重点提出来了，接下去研究就容易多了。所以，如果对课堂导入部分稍加设计，就会取得事半功倍的效果。

又如在教学“年、月、日”的平年和闰年时，我先出示题目：小明今年 3岁过了3 个生日，可是他哥哥今年 12岁了，只过了3个生日，你知道这是为什么吗？学生情绪高昂，纷纷猜想就是得不到答案，好奇的目光便投向了老师。教师就势揭示课题并指出：这就是我们今天要研究的问题。这种导课的方法，从一开始，就把学生的求知兴趣调动起来了，无疑会起到事半功倍的效果

通过上述四种方式导入新课，学生能够轻松愉快地进入学习状态 ，上课伊始便兴致盎然。 恰当的新课导入方式能充分调动学生的的学习兴趣。为后续的教学探究做了良好的铺垫。做为一名小学数学教师，我深深地感知到数学教学的不易。我们应当积极钻研，努力探究适合小学生特点的新课导入方式，这样才能更有效地提高课堂教学效率。