班主任工作中的松与驰

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。因此在教育过程中，正确把握学生教育中的松与驰的度非常关键，自如调节松弛有度，伸缩有节，否则会弄巧成拙。就如班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉，严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑，自卑感重，自制力差，胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致班主任与学生之间的关系僵化。这既不利于学生的身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。著名教育学家陶行知先生说过：“教是为了不教”，魏书生也认为“管是为了不管”，因此，班主任在班级管理上要正确把握严格的尺度，严中有宽，宽中有爱，做到松弛有度。

教以正、管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。常言道：“树不修剪不成型，人无管教不成材”，“严是爱，松是害，不管不教终变坏”。我在班主任工作中对此也深有体会。严，只有做到严之有法、严之有理、严之有度、严之有恒，以及严之有情，“严师”才能出“高徒”。

一、严中有宽

在育人的实践中，一些班主任老师对“严”曲解，误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚各变相体罚。心虽善良，动机也好，但严而无格，再不属“严是爱”范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊，人格，上进心被“严”的风霜冷雨击碎。心 ……此处隐藏2136个字……车。在帮助他的过程中，我和他主动交心，交朋友，让他知识班主任对他的一片赤诚的爱心。现在，他惹的烦心事少了，同学喜欢他的多了。可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，我想问题还是能解决的。学生需要班主任老师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评。关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。

工作实践中，严和宽是对立统一的矛盾体。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。爱是一种疏导，是一种理解，是一种人文关怀。人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。我们的教育应该多一些商量探讨，少一些指责命令；多一些自主思考，少一些约束管制。

总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。苏霍姆林斯基曾说：“班主任老师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱”。要教育好下一代，就要正确处理好“爱”与“严”的辩证统一关系，做到爱之深，求之严，有松有驰寓爱于严，严中有爱。